鋁罐老師藝職療

# 鋁罐趴趴造 # 鋁罐活動分享 分享一下昨天的偏鄉親子藝術活動 主題：春天的意象 📖 讀繪本 📖 讀「春天真的來了」，引導孩子進入情境 ⚡️ 學魔法 ⚡️ 想像遊戲，邀請小朋友一起學習春天的魔法 💨 口吹畫 💨 春天的風呼呼呼～使用魔法棒(吸管)吹顏料 👣 壓壓畫 👣 春天的腳步咚咚咚～用海綿壓出春天的花朵 💦 吹泡泡 💦 魔法顏料泡泡～吹出春天的畫面 最後大家一起合作做出春天的花園 還有紀念品蝴蝶 🦋 鑰匙圈創作 希望大家玩得開心 ❤️ ———————————- 因為是講座形式 報名人數跟年齡層都不固定 必須在足夠彈性跟考慮孩子能力下去設計活動 （昨天現場有小班也有小學中年級的孩子） 因此在目標設定上是以藝術治療中一個很重要的部分「美感經驗」為主 引領下用藝術製造出一個過度空間，讓孩子們在裡面中盡情的玩耍。 從動作、感覺的層級一路玩到感知、情感層級，接著再把畫面透過視覺盡收眼底，藝術治療到底學了什麼呢？其實整個歷程就是一種學習。 # 相信歷程 # 美感經驗 # 表達性連續治療系統 感謝 台灣行動兒童療育協會

#鋁罐藝療筆記 👶今天是世界自閉症關懷日，剛好想分享昨天的個案小故事👶 昨天，個案（ASD）的家長問我藝術治療的目標是什麼？ 其實媽媽很用心，也很擔心他的孩子， 但因為我是初次評估其實對孩子還不熟， 稍微思索了下後， 我反過來問：媽媽的期待是什麼呢？ 媽媽說：情緒管理、口語表達能力之類的。 我：媽媽有做過其他治療嗎？ 媽媽：語言治療、職能治療 我：那為什麼媽媽還會想送他來作藝術治療呢？ 媽媽：因為小朋友很喜歡畫畫，常常拿著彩色筆就一直畫，給他畫板他可以拿著一直畫畫，但是都不知道在畫什麼。 我：媽媽很用心，有觀察到他喜歡畫畫的優點，但是情緒控制、口語表達這些不只語言治療、職能治療在教、連學校老師也在教，我不希望小朋友藝術治療課程也被框架在太多規範裡，又增加他的挫折感。我想我會試著讓他透過另一種方式去表達情緒、或利用藝術跟我一起互動。 後來又解釋了一些（省略），不知道媽媽明不明白。 整段課程下來，我發現個案能力比起媽媽訪談講的還要厲害很多，其實沒有「不知道在畫什麼」，他畫了非常多種他喜歡的東西，而且過程不只能夠分享、也能夠合作，只是用的”方式”比較特別罷了。 有些細節因為個案隱私不方便說，但我想統整一下藝術治療針對泛自閉症光譜症候群（ASD）一些很棒的優點，不只透過藝術、心理學，其實從腦神經的觀點也是可以解釋的，自閉症孩童社交能力及語言能力較弱，因此藝術治療能給予的特點： 📌視覺的學習優於聽覺學習 📌圖像學習優於文字學習 📌利用藝術建立與孩童的共同語言 📌減少口語的挫折感 📌藝術是超時空、超現實的，提供了很大的含容空間 📌改善社交技巧及建立自信 📌利用合適的媒材，也能提供新鮮、足夠的感官刺激 「運用藝術治療促進自閉症孩童的想像力和抽象思考，而這正是藝術治療與其他治療法不同且得天獨厚之處 。」（林婉婷，2011） #看見孩子的能 #認同請分享 #LightItUpBlue ＃WorldAutismAwarenessDay #ASD 引用文章： 林婉婷. (2011). 團體藝術治療與自閉症孩童. 台灣藝術治療學刊, 3(1), 45–59.